1. Es muy importante el esfuerzo que debe hacer el alumno para... un material estudiado, pues solo así podrá... mejor.
a) comprender-recordarlo
b) aprender-percibirlo
c) memorizar-recordarlo
d) percibir-conservarlo
e) comprender-olvidarlo
2. Cuando una persona cierra los ojos, los abre lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la imagen que captó mientras tenía los ojos abiertos, siguió con ella durante un breve lapso después de cerrar los ojos por segunda vez. Corresponde a la memoria.
a) Remota b) Inmediata
c) Largo plazo d) Corto plazo
e) Sensorial
3. Las distintas alteraciones mnémicas, biológicamente se deben a:
I. Cambios en la estructura de la neurona.
II. Cambiasen el axón o mielina.
III. Cambios o alteraciones en las sinapsis.
a) I y II b) I y III
c) II y II d) I; II y III
e) Sólo III
4. El período de consolidación de la memoria a largo plazo abarca entre:
a) Los 5 y 10 minutos
b) Los 5 y 25 minutos
c) Los 15 y 60 minutos
d) Los 25 y 90 minutos
e) Los 45 y 90 minutos
5. Señale la alternativa que es un factor ajeno a la causalidad del olvido:
a) El aprendizaje
b) Estrategias adecuadas
c) Tonalidad afectiva
d) Motivación
e) Atención
6. Es aquel tipo de memoria q¡.Je registra información tal como la recibe, sin ningún tipo de transformación del estímulo.
a) Memoria de corto plazo.
b) Memoria remota.
c) Memoria sensorial.
d) Memoria a largo plazo.
e) Memoria inmediata.
7. Cuando en un infante de uno o tres años, su memoria implica distinción entre lo que es pasado, presente y futuro, ni distinción entre lo real y lo imaginario, es el nivel de la memoria.
a) Sensomotora b) Competidora
c) Social d) Espacial
e) Autística
8. La memoria remota que hace referencia a la información dada en función de un contexto de espacio y tiempo, vivido por el sujeto a través del cual recordamos dónde y cuándo ocurrió algo, es la llamada:
a) Inducida b) Semántica
c) Global d) Episódica
e) Deducida
9. Es aquel conjunto o serie de artificios para conectar elementos no significativos con elementos significativos memorizados previamente:
a) Pensamiento abstracto
b) Tono afectivo
c) Mnemotecnia
d) Hipnopedia
e) Inteligencia activa
10. Aquella diferencia entre lo que hemos aprendido y lo que hemos retenido, es:
a) La fabulación b) El olvido
c) La memoria d) La huella mnémica
e) La amnesia.
11. La memoria es un proceso:
a) connativo b) volitivo
c) cognoscitivo d) representacional
e) dialéctico
12. Indique la gráfica correcta respecto a la curva de olvido de Ebbinghauss. .
13. Las fases de la memoria que se presentan sucesivamente son:
a) adquisición – almacenamiento - conservación
b) evocación – adquisición - almacenamiento.
c) evocación – reconocimiento - adquisición.
d) adquisición – almacenamiento - evocación.
e) adquisición – evocación - almacenamiento.
14. En la memoria para que la información obtenida en la fase adquisición, puede pasar a la fase de almacenamiento, es necesario.
a) espacio b) luz c) tiempo
d) aire e) sonido
15. Durante el olvido el recuerdo:
a) Desaparece b) No aparece
c) Se bloquea d) Se elimina
e) Se inhibe
16. La paramnesia es una alteración a nivel de:
a) Retención b) Reconocimiento
c) Fijación d) Evocación
e) Localización
17. Un niño reproduce la conducta de un héroe de su serie favorita, al hacerlo utilizó una memoria de tipo:
a) Recognición b) Reconstrucción
c) Evocación d) Retención
e) Fijación
18. Situación emocionalmente perturbadora; podría ocasionar:
a) Amnesia anterógrada
b) Amnesia psicógena
c) Amnesia retrógrada
d) Hipermnesia
e) Retención
19. Podríamos llamar alucinación de la memoria a:
a) Amnesia b) Hipermnesia
c) Olvido d) Dismnesia
e) Paramnesia
20. La idea de reencarnación en Platón, podría asociarse a:
a) Amnesía b) Dismnesia
c) Déja vu d) Jamais vu
e) Hipermnesia
viernes, 14 de diciembre de 2007
MEMORIA del "Compendio de Psicología..."
LA MEMORIA
La memoria constituye una vasta función intelectiva en la que interviene todo el proceso de aprendizaje del ser humano, desde las funciones más primitivas, como las de mirar, escuchar, andar, hasta las más elaboradas y complejas capacidades de comportamiento socia1.
DEFINICIÓN
Se define la memoria como la capacidad de impresión (grabado), retención y reproducción de los acontecimientos y experiencias vividas con anterioridad: La memoria es la persistencia del pasado, pero no es un simple "almacén" de recuerdos o una grabación fotográfica o magnetofónica, sino una función cognoscitiva 'que utiliza y organiza activamente las informaciones recibidas para hacer eficaz la interacción del organismo con el ambiente. La memoria influye en la vida psíq4ica y biográfica del individuo, y ésta a su vez, influye en la memoria.
El proceso cognoscitivo mediante el cual se reciben, retienen y reproducen los acontecimientos y experiencias vividas con anterioridad.
Es una función que utiliza y organiza activamente las informaciones recibidas. Es como una grabadora de video que almacena continuamente, en cientos de archivos, determinados contenidos.
El proceso de información detecta y selecciona (atención), reconoce y elabora (percepción), almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y utiliza (conducta) el material.
Enfoque modélico. El modelo de la memoria, de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin.
Según esta teoría tenemos tres tipos de memoria. El material atraviesa nuestros sentidos, ojos, oídos, nariz, etc., y llega a la memoria sensorial; en menos de un segundo esta información desaparece o es transferida de la memoria sensorial a la, memoria a corto plazo, donde puede permanecer alrededor de 20 segundos; si no desaparece en esta etapa, se dirigirá a la memoria a largo plazo, donde puede permanecer el resto de nuestra vida.
Valga de ejemplo el banco del carpintero. Cuando este se encuentra trabajando pone en él maderas, herramientas y clavos, pero cuando necesita hacer más campo pone algunos de estos objetos en el estante o algunos se caen al suelo. El banco sería la memoria a corto plazo, la memoria de trabajo; el estante, la memoria a largo plazo.
Estructura
Existen tres planos o tres tipos de memoria.
1. Registro sensorial. Recoge el material que proviene del estímulo mediante los sentidos. Estas impresiones desaparecen en menos de un segundo, a menos que sean transferidas a la memoria a corto plazo.
2. Memoria de corto plazo. Es la memoria de trabajo. Su capacidad es limitada a alrededor de 7 unidades de significado. La información en la memoria a corto plazo desaparece a los 20 segundos, a menos que no se olvide (gracias al repaso, repetición o ensayo) se transfiere a la memoria a largo plazo.
3. Memoria a largo plazo. Ésta tendría una capacidad ilimitada de almacenamiento de información. Su recuperación depende de la eficacia del almacenamiento del material. Un material significativo tenderá a recordarse con mayores probabilidades.
Procesos de control de la memoria
. La atención
La percepción centrada es el primer paso de este proceso. Aunque la percepción también puede ser involuntaria. Vemos y oímos algo que nos produce una impresión. Pero si con un esfuerzo deliberado se presta atención a la información, la percepción será más aguda.
. Reconocimiento
El material que pasa a la memoria a largo plazo debe ser reconocido en el espacio y el tiempo como vivido por el individuo.
. Ensayos
Se trata de las repeticiones, repasos, pero mayormente estructurando en forma lógica el significado de las cosas. La retención mejora cuando los temas con sentido están relacionados en modelos. Aprender de una manera inteligente, usando la memoria lógica, tiene varias ventajas sobre el aprendizaje a través de la memoria rutinaria (aprendizaje mecánico): es más permanente y más aplicable a modelos nuevos. Dedicarle tiempo distribuido en varios periodos o sesiones, la utilización del mayor número de sentidos facilita la retención. En lugar de releer, hacer una sola lectura y varios autorrecitados o interrogaciones sobre lo estudiado. Repaso continuo, antes que uno se olvide. También el sobre aprendizaje, más allá del mero recuerdo, que se repita muchas veces, se retiene más, como el nadar y conducir bicicleta. Se fijan mejor las impresiones que se entienden con mayor claridad, que son más conocidas o más verosímiles. Igualmente la afectividad favorable, facilita el aprendizaje.
.Codificación
Es el proceso de clasificación de la información. La información necesita prepararse, organizarse en alguna forma significativa para su almacenaje. Una de las maneras consiste en codificar las letras del alfabeto en palabras, las palabras en frases y las frases en ideas. También se puede codificar el material por su sonido y significado. Sólo la información codificada puede ser recordada.
. La recuperación
Consiste en extraer la información del almacén. La eficacia de esta recuperación dependerá de la adecuada memorización y almacenamiento.
Optimización de la memoria
El incremento de la capacidad de la memoria contribuye a mejorar el aprendizaje.
La memoria sensorial se mejora cuando se presta mayor atención posible al material. El recuerdo se ve facilitado cuando el material a grabar es comprendido conscientemente, y grabado en un orden tal que generen hábitos: la optimización de la memoria está en función del orden y hábitos de vida, de las horas prefijadas de estudio, de los lugares específicos asociados a un hecho a evocar luego, así como de la constancia en ser ordenado, con hábitos y horarios definidos. Así, hacer un plan de vida, de estudios y meta en la vida, también tener un plan diario de estudios en jugares específicos y constantes; todo ello contribuirá a que el estudiante recuerde más fácilmente los datos o experiencias de su interés. Siendo como somos, una unidad bio-psico-social, nuestros procesos mnemónicos no ocurren químicamente puros: implican una gran carga afectiva. En consecuencia, aquel que estudia con agrado y graba con gusto, consciente, claro de propósitos y con una firme voluntad, asimilará y lo recordará más fácil y eficientemente.
En la memoria a corto plazo, se mejora con un repaso rutinario, mediante el fraccionamiento del material en trozos o menos. La práctica o reforzamiento constante, que adopta la forma de repaso, optimizará el recuerdo y disminuirá la curva del olvido.
En la memoria a largo plazo, la recuperación depende de la manera en que se codifica y almacena. La organización en asociaciones significativas, ayuda a recordar mejor; la mayor significatividad que le dé a las cosas y el mayor número de asociaciones entre la nueva información y la anterior, mejora a la memoria.
Las investigaciones sobre la memoria pueden ayudarnos a mejorar nuestra memoria. Las siguientes recomendaciones la optimizan:
1. Interiorizar la información personalizando su Significado. Establecer tantas asociaciones con sus propias vidas, tanto como sea posible.
2. Concentrarse en la concentración.
3. Dividir en trozos el nuevo material.
4. Tome notas expresando lo que quiere aprender con sus propias palabras
5. Repase lo aprendido a medida que vaya avanzando. Recite las cuestiones claves.
6. Use títulos en sus notas e invente frases personalmente significativas.
7. Combine imágenes verbales y visuales siempre que sean posibles.
8. Elimine el mayor número de interferencias. Por ejemplo no prepare 2 exámenes en el mismo día, cuando puede distribuirlos en días distintos.
9. Estudie al principio o al final los temas más importantes o más difíciles.
10. Seleccione los puntos más importantes.
11. Para estudiar los temas difíciles tómese .un tiempo adicional.
La mnemotecnia
La mnemotecnia contribuye a una mejora de la memoria, pero requiere tiempo y atención hasta que se torne hábito. Es un sistema de códigos de memoria. Sus principios son dos:
a) Imaginación.
b) Asociación.
Consiste en recurrir a la imaginación constantemente asociando o enlazando lo que se quiere recordar, con un elemento conocido o registrado en la memoria.
Tipos de memoria
Existen diferentes clasificaciones:
1. De acuerdo al tipo de recuerdo:
a) Memoria sensorial: relacionada con los registros 'proporcionados por los sentidos. Ej. Recordar el olor de un perfume.
b) Memoria motriz: registran la secuencia de una actividad mecánica. Ej. Volver a conducir una bicicleta después de años.
c) Memoria psicológica o de contenido: referido a la comprensión o reflexión sobre ciertos acontecimientos. Ej. Recordar un texto leído.
d) Memoria afectiva: ligada a los sentimientos y emociones. Ej. Recordar la alegría con la que recibimos el nuevo año.
2. Por el tiempo de permanencia:
De acuerdo al modelo de almacenamiento y transferencia de Atckinson y Shiffring:
a) Memoria sensorial: registro de datos en una fracción de segundo. De haber atención al dato, pasa a la memoria a corto plazo (MCP). Puede ser icónica (visual) ecoica (auditiva) o háptica (táctil).
Ej. El espacio entre "cuadro y cuadro" en una película es cubierto por el recuerdo del cuadro anterior respecto al siguiente:
b) Memoria a corto plazo: se mantiene por espacio de 14 segundos aproximadamente, tiene una capacidad limitada de alrededor de 7 +/- 2 unidades de significado. El material que no se olvida, debido a la concentración pasa a la memoria a largo plazo (MLP). Ej. la lectura de un refrán.
c) Memoria a largo plazo: la información es mantenida de acuerdo a la significación que tiene para el sujeto. Ej. Recordar una película.
3. De acuerdo al desarrollo cognitivo:
a) Memoria de recognición: se recuerda ante el estímulo. Ej. bebe de pecho al con tacto con su madre.
b) Memoria de reconstrucción: el acto de recordar con cierta ejecución de lo vivido.
Ej. recordar los movimientos de un baile mientras se efectúa.
c) Memoria de evocación: el recordar a través de contenidos simbólicos. Ej. recordar las acciones del Gobierno anterior.
Recordemos estos dos tipos que son los más importantes
Nota…
. Memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo o memoria inmediata depende de la atención momentánea, pues comprende las impresiones que se pueden abarcar en. un único acto de la atención. En este golpe la atención se puede retener entre cinco y nueve unidades (números, palabras o frases). Sin embargo, mediante la práctica (repetición de la información), puede guardarse información indefinidamente en la memoria a corto plazo.
La duración de la memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y el tiempo de retención oscila entre un segundo y un minuto. Esto supone que para recordar posteriormente esta información, y que pase a la memoria a largo plazo, hemos de repetirla varias veces a-través de un acto consciente y voluntario. Así pues, cuando nos dan un número telefónico debemos repetirlo inmediatamente varias veces antes de que se pierda en la breve memoria a corto plazo. De no hacerla así quizá sólo Los recuerdos de este sistema no son representaciones sensoriales. No se retienen sólo imágenes visuales, sino la interpretación de los datos sensoriales números o palabras importantes, por ejemplo.
La memoria reciente se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido varios minutos o varias horas antes.
. Memoria a largo plazo
Ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema dé memoria a largo plazo o memoria remota, Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo plazo. La memoria a largo plazo viene precedida de un período de consolidación (entre 15 y 60 minutos) durante el cual se consolidan las huellas de la memoria. Este tipo de memoria requiere del esfuerzo y la laboriosidad. Aunque también es posible almacenar nueva información sin esfuerzo deliberado. Puede recordarse qué se hizo el fin de semana, por ejemplo, aun cuando no se haga un esfuerzo consciente para .ello. Los sucesos dramáticos o muy vivos dejan asimismo impresiol1es que perduran en la memoria.
La duración de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitada, pues va desde el fin del proceso de consolidación hasta el olvido. De todos modos, las huellas quedan permanentemente grabadas en el cerebro, aunque parezca que se hayan olvidado.
Según sean los contenidos de la memoria a largo plazo es posible diferenciar entre memoria episódica y memoria semántica. La memoria episódica hace referencia a la información dada en función de un contexto de espacio y tiempo, vivido por el sujeto, es decir, la memoria a través de la cual recordamos dónde y cuando ocurrió algo. La memoria semántica se refiere a los conocimientos organizados respecto a las palabras, símbolos verbales y relaciones semánticas (leyes que rigen las relaciones entre los símbolos verbales). El vocabulario es un claro ejemplo de memoria semántica.
El enfoque funcional considera que lo más importante para la consolidación de la memoria no es la repetición sino la profundidad en la elaboración del estímulo, o sea en la profundidad de la huella de la memoria: Los factores que intervienen en la cantidad y calidad de la memoria los trataremos en el siguiente apartado.
Reglas
Las asociaciones mentales se basan en las siguientes reglas:
1. Colores. Cuanto más intensos sean los colores, la memoria mejorará.
2. Imaginación. Es la fuente de energía de la memoria. Cuanto más intensa sea, facilita el recuerdo. La Imaginación que se use tiene las siguientes características:
Expansión. Será mayor su poder cuanto más gigantescas y desmesuradas sean las imágenes.
Contracción. Se recordará mejor si nos imaginamos las cosas como extremadamente pequeñas.
Absurdidad. Cuanto más ridículas, estrafalarias y absurdas sean las imágenes, aumenta su capacidad de recordarlas.
Ritmo. A mayor ritmo y variaciones rítmicas de las imágenes me tales, habrá mayor profundidad de penetración, en nuestra memoria.
Movimiento. Conferir movimiento a las imágenes frecuentemente. Los objetos en movimiento se recuerdan mejor que los estáticos.
Los sentidos. Gusto, tacto, olfato, vista y oído. Cuanto mayor sea el grado de participación de todos los sentidos en la imagen mental, será más fácil el recuerdo.
Sexualidad. Si se añade este aspecto a nuestra increíble capacidad de ensoñación, nuestra memoria aumentará.
Secuencia y orden. La imaginación requiere secuencia y orden, que permitan clasificar y estructurar las cosas para que su acceso sea fácil.
Números. Par establecer orden y secuencia, hay que usar frecuentemente números.
Dimensión. Aprovechar la capacidad del hemisferio derecho del cerebro para ver imágenes en tres dimensiones.
Palabras metafóricas, claves para la memorización
La palabra clave opera como gancho, donde se cuelgan los elementos1que quiere recordar.
Debe ser metafórica, para que produzca una imagen en la mente.
Las conexiones entre imágenes y datos deben ser fundamentales y muy sencillos:
1. Hacer chocar unos elementos con otros.
2. Pegar unos elementos con otros.
3. Poner encima unos elementos sobre otros.
4. Poner unos elementos debajo de otros.
5. Sustituir unos elementos por otros.
6. Colocar los elementos en situaciones nuevas.
Se ha comprobado con las investigaciones actuales que estos sistemas, ya conocidos por los griegos, se basan en la manera como funciona nuestro cerebro.
Con estos principios, no solo se perfecciona la memoria en sus diferentes áreas, sino que también se desarrolla la creatividad, así como la capacidad de asimilación del conocimiento se enriquecen. Se desarrolla pues, una nueva síntesis dinámica de ambos hemisferios cerebrales.
La memoria cumple su función a través de tres pasos: adquisición, almacenamiento y evocación.
La adquisición es la fase en la que el cerebro entra en contacto con la información, la retiene el tiempo suficiente para que pueda pasar a la fase de almacenamiento. Esta es la fase de retención del material de modo más o menos permanente. La evocación es la fase de la actualización de la información almacenada.
0lvido
. Considerado por algunos autores como proceso adicional de la memoria, ya que sin el olvido sería "caótico" el retener nuevos datos.
. Es la ausencia del recuerdo, ya sea por desaparición o incapacidad para recuperar la información.
. El olvido es la imposibilidad de reproducir percepciones pasadas que fueron fijadas, a pesar del esfuerzo realizado por el sujeto para recordarlas. El olvido y la retención no son más que las caras opuestas de una misma moneda. Lo que olvidamos es simplemente la diferencia entre lo que hemos aprendido y lo que hemos retenido.
. Los investigadores han establecido una curva del olvido en la que se observa que la cantidad de lo retenido desciende al principio muy de prisa, pasando luego a ser progresivamente menos acelerado el descenso. El olvido se hace cada vez más gradual y lento a medida que el tiempo avanza.
. El olvido por interferencia entre lo aprendido y los nuevos aprendizajes puede ser de dos tipos: interferencia retroactiva, el aprendizaje de un nuevo material interfiere y afecta a los aprendizajes anteriores e impide su recuerdo, interferencia proactiva, lo ya aprendido dificulta los nuevos aprendizajes.
. En el proceso de olvido influyen también los dinamismos internos de la percepción. Recordamos cosas que nunca sucedieron o que sucedieron de una forma diferente a la que recordamos. Eso es debido a que la percepción continúa actuando sobre las figuras haciéndolas tender hacia la buena figura.
Teorías
- La teoría del desuso o decaimiento de la huella: olvido producido por la ausencia de un hábito particular, o cuando no rememoramos ciertos recuerdos periódicamente.
Ej. algunos alumnos de secundaria han olvidado el procedimiento para obtener la raíz cuadrada de un número.
- Teoría dinámica: plantea el olvido motivado de manera inconsciente de aquellos productores de angustia. Ej. olvidar los penosos años de ausencia paterna para un adolescente con problemas actuales de adaptación.
- Teoría de la interferencia: una materia obstaculiza el recuerdo de otra.
. retroactiva: un material nuevo obstaculiza el material antiguo. Ej. estudios actuales de francés pueden alterar el recuerdo del aprendizaje poco reforzado del idioma inglés.
. proactiva: el material antiguo obstaculiza el recuerdo del material nuevo. Ej. una fórmula mal aprendida en un principio crea dificultades al intentar resolver un problema donde sea utilizada.
Trastornos de la memoria
.AMNESIA
Se denomina amnesia a la pérdida parcial o total de las funciones de la memoria. La amnesia retrógrada o de evocación es una pérdida de memoria que abarca el período previo a la aparición del trastorno (generalmente orgánico) que dio lugar a la amnesia.
Un ejemplo de este tipo de trastorno se da en la persona que ha sufrido un traumatismo craneal y que no recuerda nada de lo sucedido.
En la amnesia anterógrada, los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van produciendo. En realidad, lo que falla es la fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo también recibe el nombre de amnesia de fijación. El enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la acción en relato. Este tipo de amnesia es uno de los síntomas típicos del síndrome de Korsakoff, que es frecuente en los alcohólicos y en las personas con graves carencias de vitaminas y minerales. Los recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen perfectamente conservados.
La amnesia lacunar o localizada hace referencia a una pérdida parcial de la memoria que abarca un período concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia se observa en los estados de confusión mental, obnubilación o estado de coma. Una vez superado este estado, el enfermo no recuerdo lo sucedido durante el mismo ni hay medios para que llegue a recordarlo, pues no fijó la información.
Las amnesias producidas por factores emocional-afectivos reciben el nombre de amnesias afectivas o selectivas. Estas presentan el aspecto patológico de la inhibición afectiva de los recuerdos, es decir, de la represión. Son parciales en la medida en que se relacionan con un tema concreto cercano a las preocupaciones afectivas del sujeto. Este tipo de olvido es un rechazo a la aceptación de una realidad.
En los casos de amnesia por ansiedad, una variante de la amnesia afectiva, los estados de ansiedad excesiva, pánico o, tensión interfieren en la capacidad de fijación. Este hecho se observa en las dificultades de memorizar, cuando se pretende estudiar en condiciones de ansiedad, las' dificultades de recordar la cara del delincuente en casos de atracos, o la inexistencia de recuerdos de un accidente de tránsito aún sin traumatismo oral.
. LAS HIPERMNESIAS
Las hipermnesias se definen como un anormal incremento total o parcial de la capacidad de memorizar (registrar, retener, evocar) es decir, una exagerada facilidad para recordar. En los casos de depresión puede darse una mayor facilidad para recordar con mayor intensidad y frecuencia experiencias desafortunadas, En el extremo opuesto, en el estado de euforia, se recuerdan especialmente los momentos más agradables. En los estados crepusculares, hipnóticos y situaciones de peligro de muerte, hay un exceso de recuerdos, imágenes que se agolpan en la mente del sujeto, que probablemente nunca había evocado con anterioridad. Consisten en unas vistas panorámicas de la existencia; en escasos segundos, el individuo "ve" la historia completa de su vida.
Un caso especial es el de los. idiots savants que no tienen porque ser ni uno ni lo otro. Se trata de sujetos a menudo poco escolarizados que presentan una habilidad extraordinaria en recordar listas de datos, por ejemplo, el listín telefónico.
. LAS PARAMNESIAS
Las paramnesias consisten en falsos reconocimientos, inclusión de detalles, significados o emociones falsos o bien de relaciones espacio-temporales erróneas. Unos fenómenos que aparecen también en estados normales son los del "ya visto" (déja vu), una falsa certeza de que ya ha sido vista una persona, un Objeto situación que, en realidad, son nuevos.
Algunos pacientes con graves trastornos de memoria, provocados por alteraciones psíquicas graves de etiología psicótica, presentan confabulación. Consiste en fabular (producciones imaginarias) a propósito de un período del pasado sobre el que tienen una amnesia lacunar. Estas personas no tratan de engañar, sino más bien de rellenar huecos producidos por la amnesia y son inconscientes de sus errores. En algunos casos, la fabulación del enfermo excede de la necesidad de "relleno" y consta de relatos fantásticos que se llega a creer, lo que diferencia de... soñar despierto".
Nota…
Cuando diversos temas con sentido están conectados entre sí en modelos o tipos lógicamente relacionados, la retención se mejora todavía más, esto supone aprender el material en forma lógica, es decir, comprenderlo antes de aprenderlo.
La profundidad del material memorizado también depende del tiempo que se dedica a su memorización, a mayor tiempo, mayor profundidad.
La calidad de la retención de un texto leído un mismo número de veces es muy diferente si estas lecturas son seguidas que si son espaciadas. En la segunda, la retención es mejor. El hecho de que cada día no se produzca olvido tras el aprendizaje hace pensar que la huella que éste deja se hace cada vez, más intensa con cada reaprendizaje.
La utilización del mayor número de sentidos (vista, oído, tacto, etc.), facilita el proceso de f:¡tención de la información.
En los casos que la materia que se debe memorizar no está organizada o es ambigua, también es posible aplicar alguna estrategia personal para asegurar su asimilación. Este es el caso, por ejemplo, de la utilización de las reglas mnemotécnicas. La mnemotecnias el antiguo arte de la memoria. Consiste en una serie de "trucos" para conectar elementos no significativos con elementos significativos memorizados previamente.
Existen técnicas memorísticas en las que, la asociación de los estímulos visuales o auditivos nos ayudan a recuperar la información. Recordar una lista de palabras escritas nos resultaría más fácil si, además de leerla nosotros, alguien nos la repitiera en voz alta, y todavía más si además las escribimos, ya que aquí se añade una actividad motora que refuerza esa asociación. Por eso el contexto es muy importante en la recuperación de tos recuerdos. Hay recuerdos que nos e más fácil evocar cuando nos encontramos en el contexto original donde fueron adquiridos, por ejemplo, los recuerdos de la infancia de un lugar donde fuimos de vacaciones, nos vienen a la mente mucho más claros cuando volvemos a este lugar y vemos, oímos y sentimos los olores de aquel lugar.. Es un claro ejemplo de memoria asociativa.
Las capacidades personales se pueden potenciar, existen técnicas de memorización como las palabras mnemotécnicas compuestas por la primera sílaba de los nombres a recordar. Otras, explotan el papel del entorno o de diferentes estímulos (visual, auditivo, olfativo...) para potenciar la memoria. Aunque la simple memorización de listas de palabras solo permite ejercitar un tipo concreto de memoria.
La memoria humana tiene una estructura compleja, es un proceso que se produce en diversos lugares del cerebro, ya que para memorizar intervienen diversas funciones, como la identificación visual, la auditiva, la clasificación de aquello que vemos, etc. La memoria, al, igual que otras capacidades mentales, se pueden potenciar gracias al entrenamiento personal, como en las habilidades físicas y manuales. En numerosas ocasiones lo hacemos casi sin damos cuenta, con los estudios, los hobbies o aficiones. Lo importante es mantenerse activo en todos los sentidos a lo largo de nuestra vida, para que nuestras capacidades en vez de disminuir continúen creciendo con los años.
¡Recuerde!
MEMORIA
Es el proceso psicológico cognitivo de fijar, conservar y evocar mentalmente los contenidos productos de la experiencia de un sujeto, de reconocerlo como tales y de localizarlos en un determinado tiempo y lugar.
Se le considera también como un complejo proceso cognoscitivo de registro, conservación y reproducción.
PROCESOS
1. CONSERVACIÓN: se le conoce como retención, fijación o almacenamiento de información.
El proceso de conservación se divide en tres niveles.
a. Fijación: es el registro sensorial de la información producto de la experiencia.
b. Almacenamiento: es la retención de la información, registrándose y almacenándose por un periodo de tiempo determinado. El almacenamiento puede ser:
. Sensorial: es la permanencia de la información por una fracción de segundos siendo sus contenidos productos de la actividad sensorial. Atender a esta información lo conduce al almacén de corto plazo.
. De corto plazo: llamada también recuerdo activo o memoria de trabajo, pues se puede recordarla información durante el tiempo que hemos de utilizarlo.
Este tipo de información permanece sin sobre pasa el minuto. Al ser significativa para el sujeto se almacenará de largo plazo.
c. Consolidación: el almacenamiento puede ser:
. De largo plazo: la información permanece horas, días meses, años. Su consolidación permite afirmar el aprendizaje en el sujeto.
2. EVOCACIÓN: es traer al presente, experiencias anteriormente vividas o aprendizajes, la evocación puede ser de dos tipos:
a. Voluntaria: cuando existe el esfuerzo deliberado por recuperar concientemente la información.
b. Involuntaria: la información se recupera sin el esfuerzo deliberado.
Puede ser:
. Espontánea: aparece sin que exista el esfuerzo deliberado por recordar llamada también inusitada.
. Asociada: el recuerdo resulta de algún estímulo que lo provoca. Puede ser por
. Contraste.
. Contigüidad
3. RECONOCIMIENTO: es identificar el recuerdo como información que uno lo ha experimentado.
4. LOCALIZACIÓN: es poder ubicar el recuerdo en un determinado espacio y tiempo.
LEYES DE LA MEMORIA
"Existen diferentes mecanismos que permiten un mejor almacenaje, siendo:
. POR SEMEJANZA: cuando los estímulos y recuerdos guardan relación entre sí.
. POR CONTRASTE: se produce dentro de una polaridad es decir que se recuerdan como experiencias opuestas.
. POR CONTIGÜIDAD: cuando los recuerdos guardan cierta relación en el espacio y el tiempo.
. LEY DE LA REINTEGRACIÓN: está referida a integrar al recuerdo otras reproducciones o circunstancias que mejoren el tema o conversación.
. LEY DE INTERÉS: cuando la persona recuerda de manera clara informaciones con la cual se siente identificado o interesado.
TIPOS DE MEMORIA
1. EN FUNCIÓN A SU PERMANENCIA
. Memoria sensorial: permanece solo milésima de segundos.
. Memoria a corto plazo: permanencia de más de un segundo pero menos de un minuto.
. Memoria a largo plazo: se mantiene días, meses y años y está vinculada al aprendizaje.
2. EN FUNCIÓN A SU CONTENIDO.
.Memoria sensorial: permanece solo milésima de segundos.
. Memoria semántica: llamada también comprensiva. Es el almacenaje de significados.
. Memoria sensitiva: es el almacenaje de información sensorial.
FACTORES QUE CONDICIONAN UNA ADECUADA ACTIVIDAD
AMNÉSICA
A) La concentración en la información.
B) El uso periódico de la información.
C) El significado de la información para el sujeto.
D) La organización de la información a almacenar.
OLVIDO
Es la ausencia de información necesaria para la actividad cognitiva del sujeto.
CAUSAS:
a. Represión: información de naturaleza desagradable tiende a reprimirse inconscientemente.
b. Interferencia:
. Retroactiva: el aprendizaje nuevo interfiere con el anterior.
. Proactiva: lo aprendido anteriormente interfiere con las nuevas experiencias.
c. Decaimiento de la huella: es el olvido por debilitamiento de las redes neuronales.
d. Incapacidad para recordar: es la incapacidad de evocar información almacenada en forma desordenada.
HERMAN EBBINGHAUSS: (psicólogo alemán, propulsor de los estudios sobre la memoria en 1885) realizó el primer estudio científico acerca del olvido. Propuso "la curva del olvido".
ALTERACIONES DE LA MEMORIA
. AMNESIA: es el olvido patológico.
a. Amnesia total: es el olvido de amplios contenidos.
b. Amnesia parcial: es la pérdida de cierto tipo de información. HIPERMNESIA: es la exaltación morbosa de la evocación.
.DISMNESIA: es el debilitamiento o disminución de la memoria.
. PARAMNESIA: es el falso recuerdo:
a. El fenómeno de lo ya visto (déjá vu): recuerda una experiencia no experimentada.
b. El fenómeno nunca visto (jamáis vu): incapacidad de reconocer la experiencia almacenada.
La memoria constituye una vasta función intelectiva en la que interviene todo el proceso de aprendizaje del ser humano, desde las funciones más primitivas, como las de mirar, escuchar, andar, hasta las más elaboradas y complejas capacidades de comportamiento socia1.
DEFINICIÓN
Se define la memoria como la capacidad de impresión (grabado), retención y reproducción de los acontecimientos y experiencias vividas con anterioridad: La memoria es la persistencia del pasado, pero no es un simple "almacén" de recuerdos o una grabación fotográfica o magnetofónica, sino una función cognoscitiva 'que utiliza y organiza activamente las informaciones recibidas para hacer eficaz la interacción del organismo con el ambiente. La memoria influye en la vida psíq4ica y biográfica del individuo, y ésta a su vez, influye en la memoria.
El proceso cognoscitivo mediante el cual se reciben, retienen y reproducen los acontecimientos y experiencias vividas con anterioridad.
Es una función que utiliza y organiza activamente las informaciones recibidas. Es como una grabadora de video que almacena continuamente, en cientos de archivos, determinados contenidos.
El proceso de información detecta y selecciona (atención), reconoce y elabora (percepción), almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y utiliza (conducta) el material.
Enfoque modélico. El modelo de la memoria, de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin.
Según esta teoría tenemos tres tipos de memoria. El material atraviesa nuestros sentidos, ojos, oídos, nariz, etc., y llega a la memoria sensorial; en menos de un segundo esta información desaparece o es transferida de la memoria sensorial a la, memoria a corto plazo, donde puede permanecer alrededor de 20 segundos; si no desaparece en esta etapa, se dirigirá a la memoria a largo plazo, donde puede permanecer el resto de nuestra vida.
Valga de ejemplo el banco del carpintero. Cuando este se encuentra trabajando pone en él maderas, herramientas y clavos, pero cuando necesita hacer más campo pone algunos de estos objetos en el estante o algunos se caen al suelo. El banco sería la memoria a corto plazo, la memoria de trabajo; el estante, la memoria a largo plazo.
Estructura
Existen tres planos o tres tipos de memoria.
1. Registro sensorial. Recoge el material que proviene del estímulo mediante los sentidos. Estas impresiones desaparecen en menos de un segundo, a menos que sean transferidas a la memoria a corto plazo.
2. Memoria de corto plazo. Es la memoria de trabajo. Su capacidad es limitada a alrededor de 7 unidades de significado. La información en la memoria a corto plazo desaparece a los 20 segundos, a menos que no se olvide (gracias al repaso, repetición o ensayo) se transfiere a la memoria a largo plazo.
3. Memoria a largo plazo. Ésta tendría una capacidad ilimitada de almacenamiento de información. Su recuperación depende de la eficacia del almacenamiento del material. Un material significativo tenderá a recordarse con mayores probabilidades.
Procesos de control de la memoria
. La atención
La percepción centrada es el primer paso de este proceso. Aunque la percepción también puede ser involuntaria. Vemos y oímos algo que nos produce una impresión. Pero si con un esfuerzo deliberado se presta atención a la información, la percepción será más aguda.
. Reconocimiento
El material que pasa a la memoria a largo plazo debe ser reconocido en el espacio y el tiempo como vivido por el individuo.
. Ensayos
Se trata de las repeticiones, repasos, pero mayormente estructurando en forma lógica el significado de las cosas. La retención mejora cuando los temas con sentido están relacionados en modelos. Aprender de una manera inteligente, usando la memoria lógica, tiene varias ventajas sobre el aprendizaje a través de la memoria rutinaria (aprendizaje mecánico): es más permanente y más aplicable a modelos nuevos. Dedicarle tiempo distribuido en varios periodos o sesiones, la utilización del mayor número de sentidos facilita la retención. En lugar de releer, hacer una sola lectura y varios autorrecitados o interrogaciones sobre lo estudiado. Repaso continuo, antes que uno se olvide. También el sobre aprendizaje, más allá del mero recuerdo, que se repita muchas veces, se retiene más, como el nadar y conducir bicicleta. Se fijan mejor las impresiones que se entienden con mayor claridad, que son más conocidas o más verosímiles. Igualmente la afectividad favorable, facilita el aprendizaje.
.Codificación
Es el proceso de clasificación de la información. La información necesita prepararse, organizarse en alguna forma significativa para su almacenaje. Una de las maneras consiste en codificar las letras del alfabeto en palabras, las palabras en frases y las frases en ideas. También se puede codificar el material por su sonido y significado. Sólo la información codificada puede ser recordada.
. La recuperación
Consiste en extraer la información del almacén. La eficacia de esta recuperación dependerá de la adecuada memorización y almacenamiento.
Optimización de la memoria
El incremento de la capacidad de la memoria contribuye a mejorar el aprendizaje.
La memoria sensorial se mejora cuando se presta mayor atención posible al material. El recuerdo se ve facilitado cuando el material a grabar es comprendido conscientemente, y grabado en un orden tal que generen hábitos: la optimización de la memoria está en función del orden y hábitos de vida, de las horas prefijadas de estudio, de los lugares específicos asociados a un hecho a evocar luego, así como de la constancia en ser ordenado, con hábitos y horarios definidos. Así, hacer un plan de vida, de estudios y meta en la vida, también tener un plan diario de estudios en jugares específicos y constantes; todo ello contribuirá a que el estudiante recuerde más fácilmente los datos o experiencias de su interés. Siendo como somos, una unidad bio-psico-social, nuestros procesos mnemónicos no ocurren químicamente puros: implican una gran carga afectiva. En consecuencia, aquel que estudia con agrado y graba con gusto, consciente, claro de propósitos y con una firme voluntad, asimilará y lo recordará más fácil y eficientemente.
En la memoria a corto plazo, se mejora con un repaso rutinario, mediante el fraccionamiento del material en trozos o menos. La práctica o reforzamiento constante, que adopta la forma de repaso, optimizará el recuerdo y disminuirá la curva del olvido.
En la memoria a largo plazo, la recuperación depende de la manera en que se codifica y almacena. La organización en asociaciones significativas, ayuda a recordar mejor; la mayor significatividad que le dé a las cosas y el mayor número de asociaciones entre la nueva información y la anterior, mejora a la memoria.
Las investigaciones sobre la memoria pueden ayudarnos a mejorar nuestra memoria. Las siguientes recomendaciones la optimizan:
1. Interiorizar la información personalizando su Significado. Establecer tantas asociaciones con sus propias vidas, tanto como sea posible.
2. Concentrarse en la concentración.
3. Dividir en trozos el nuevo material.
4. Tome notas expresando lo que quiere aprender con sus propias palabras
5. Repase lo aprendido a medida que vaya avanzando. Recite las cuestiones claves.
6. Use títulos en sus notas e invente frases personalmente significativas.
7. Combine imágenes verbales y visuales siempre que sean posibles.
8. Elimine el mayor número de interferencias. Por ejemplo no prepare 2 exámenes en el mismo día, cuando puede distribuirlos en días distintos.
9. Estudie al principio o al final los temas más importantes o más difíciles.
10. Seleccione los puntos más importantes.
11. Para estudiar los temas difíciles tómese .un tiempo adicional.
La mnemotecnia
La mnemotecnia contribuye a una mejora de la memoria, pero requiere tiempo y atención hasta que se torne hábito. Es un sistema de códigos de memoria. Sus principios son dos:
a) Imaginación.
b) Asociación.
Consiste en recurrir a la imaginación constantemente asociando o enlazando lo que se quiere recordar, con un elemento conocido o registrado en la memoria.
Tipos de memoria
Existen diferentes clasificaciones:
1. De acuerdo al tipo de recuerdo:
a) Memoria sensorial: relacionada con los registros 'proporcionados por los sentidos. Ej. Recordar el olor de un perfume.
b) Memoria motriz: registran la secuencia de una actividad mecánica. Ej. Volver a conducir una bicicleta después de años.
c) Memoria psicológica o de contenido: referido a la comprensión o reflexión sobre ciertos acontecimientos. Ej. Recordar un texto leído.
d) Memoria afectiva: ligada a los sentimientos y emociones. Ej. Recordar la alegría con la que recibimos el nuevo año.
2. Por el tiempo de permanencia:
De acuerdo al modelo de almacenamiento y transferencia de Atckinson y Shiffring:
a) Memoria sensorial: registro de datos en una fracción de segundo. De haber atención al dato, pasa a la memoria a corto plazo (MCP). Puede ser icónica (visual) ecoica (auditiva) o háptica (táctil).
Ej. El espacio entre "cuadro y cuadro" en una película es cubierto por el recuerdo del cuadro anterior respecto al siguiente:
b) Memoria a corto plazo: se mantiene por espacio de 14 segundos aproximadamente, tiene una capacidad limitada de alrededor de 7 +/- 2 unidades de significado. El material que no se olvida, debido a la concentración pasa a la memoria a largo plazo (MLP). Ej. la lectura de un refrán.
c) Memoria a largo plazo: la información es mantenida de acuerdo a la significación que tiene para el sujeto. Ej. Recordar una película.
3. De acuerdo al desarrollo cognitivo:
a) Memoria de recognición: se recuerda ante el estímulo. Ej. bebe de pecho al con tacto con su madre.
b) Memoria de reconstrucción: el acto de recordar con cierta ejecución de lo vivido.
Ej. recordar los movimientos de un baile mientras se efectúa.
c) Memoria de evocación: el recordar a través de contenidos simbólicos. Ej. recordar las acciones del Gobierno anterior.
Recordemos estos dos tipos que son los más importantes
Nota…
. Memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo o memoria inmediata depende de la atención momentánea, pues comprende las impresiones que se pueden abarcar en. un único acto de la atención. En este golpe la atención se puede retener entre cinco y nueve unidades (números, palabras o frases). Sin embargo, mediante la práctica (repetición de la información), puede guardarse información indefinidamente en la memoria a corto plazo.
La duración de la memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y el tiempo de retención oscila entre un segundo y un minuto. Esto supone que para recordar posteriormente esta información, y que pase a la memoria a largo plazo, hemos de repetirla varias veces a-través de un acto consciente y voluntario. Así pues, cuando nos dan un número telefónico debemos repetirlo inmediatamente varias veces antes de que se pierda en la breve memoria a corto plazo. De no hacerla así quizá sólo Los recuerdos de este sistema no son representaciones sensoriales. No se retienen sólo imágenes visuales, sino la interpretación de los datos sensoriales números o palabras importantes, por ejemplo.
La memoria reciente se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido varios minutos o varias horas antes.
. Memoria a largo plazo
Ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema dé memoria a largo plazo o memoria remota, Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo plazo. La memoria a largo plazo viene precedida de un período de consolidación (entre 15 y 60 minutos) durante el cual se consolidan las huellas de la memoria. Este tipo de memoria requiere del esfuerzo y la laboriosidad. Aunque también es posible almacenar nueva información sin esfuerzo deliberado. Puede recordarse qué se hizo el fin de semana, por ejemplo, aun cuando no se haga un esfuerzo consciente para .ello. Los sucesos dramáticos o muy vivos dejan asimismo impresiol1es que perduran en la memoria.
La duración de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitada, pues va desde el fin del proceso de consolidación hasta el olvido. De todos modos, las huellas quedan permanentemente grabadas en el cerebro, aunque parezca que se hayan olvidado.
Según sean los contenidos de la memoria a largo plazo es posible diferenciar entre memoria episódica y memoria semántica. La memoria episódica hace referencia a la información dada en función de un contexto de espacio y tiempo, vivido por el sujeto, es decir, la memoria a través de la cual recordamos dónde y cuando ocurrió algo. La memoria semántica se refiere a los conocimientos organizados respecto a las palabras, símbolos verbales y relaciones semánticas (leyes que rigen las relaciones entre los símbolos verbales). El vocabulario es un claro ejemplo de memoria semántica.
El enfoque funcional considera que lo más importante para la consolidación de la memoria no es la repetición sino la profundidad en la elaboración del estímulo, o sea en la profundidad de la huella de la memoria: Los factores que intervienen en la cantidad y calidad de la memoria los trataremos en el siguiente apartado.
Reglas
Las asociaciones mentales se basan en las siguientes reglas:
1. Colores. Cuanto más intensos sean los colores, la memoria mejorará.
2. Imaginación. Es la fuente de energía de la memoria. Cuanto más intensa sea, facilita el recuerdo. La Imaginación que se use tiene las siguientes características:
Expansión. Será mayor su poder cuanto más gigantescas y desmesuradas sean las imágenes.
Contracción. Se recordará mejor si nos imaginamos las cosas como extremadamente pequeñas.
Absurdidad. Cuanto más ridículas, estrafalarias y absurdas sean las imágenes, aumenta su capacidad de recordarlas.
Ritmo. A mayor ritmo y variaciones rítmicas de las imágenes me tales, habrá mayor profundidad de penetración, en nuestra memoria.
Movimiento. Conferir movimiento a las imágenes frecuentemente. Los objetos en movimiento se recuerdan mejor que los estáticos.
Los sentidos. Gusto, tacto, olfato, vista y oído. Cuanto mayor sea el grado de participación de todos los sentidos en la imagen mental, será más fácil el recuerdo.
Sexualidad. Si se añade este aspecto a nuestra increíble capacidad de ensoñación, nuestra memoria aumentará.
Secuencia y orden. La imaginación requiere secuencia y orden, que permitan clasificar y estructurar las cosas para que su acceso sea fácil.
Números. Par establecer orden y secuencia, hay que usar frecuentemente números.
Dimensión. Aprovechar la capacidad del hemisferio derecho del cerebro para ver imágenes en tres dimensiones.
Palabras metafóricas, claves para la memorización
La palabra clave opera como gancho, donde se cuelgan los elementos1que quiere recordar.
Debe ser metafórica, para que produzca una imagen en la mente.
Las conexiones entre imágenes y datos deben ser fundamentales y muy sencillos:
1. Hacer chocar unos elementos con otros.
2. Pegar unos elementos con otros.
3. Poner encima unos elementos sobre otros.
4. Poner unos elementos debajo de otros.
5. Sustituir unos elementos por otros.
6. Colocar los elementos en situaciones nuevas.
Se ha comprobado con las investigaciones actuales que estos sistemas, ya conocidos por los griegos, se basan en la manera como funciona nuestro cerebro.
Con estos principios, no solo se perfecciona la memoria en sus diferentes áreas, sino que también se desarrolla la creatividad, así como la capacidad de asimilación del conocimiento se enriquecen. Se desarrolla pues, una nueva síntesis dinámica de ambos hemisferios cerebrales.
La memoria cumple su función a través de tres pasos: adquisición, almacenamiento y evocación.
La adquisición es la fase en la que el cerebro entra en contacto con la información, la retiene el tiempo suficiente para que pueda pasar a la fase de almacenamiento. Esta es la fase de retención del material de modo más o menos permanente. La evocación es la fase de la actualización de la información almacenada.
0lvido
. Considerado por algunos autores como proceso adicional de la memoria, ya que sin el olvido sería "caótico" el retener nuevos datos.
. Es la ausencia del recuerdo, ya sea por desaparición o incapacidad para recuperar la información.
. El olvido es la imposibilidad de reproducir percepciones pasadas que fueron fijadas, a pesar del esfuerzo realizado por el sujeto para recordarlas. El olvido y la retención no son más que las caras opuestas de una misma moneda. Lo que olvidamos es simplemente la diferencia entre lo que hemos aprendido y lo que hemos retenido.
. Los investigadores han establecido una curva del olvido en la que se observa que la cantidad de lo retenido desciende al principio muy de prisa, pasando luego a ser progresivamente menos acelerado el descenso. El olvido se hace cada vez más gradual y lento a medida que el tiempo avanza.
. El olvido por interferencia entre lo aprendido y los nuevos aprendizajes puede ser de dos tipos: interferencia retroactiva, el aprendizaje de un nuevo material interfiere y afecta a los aprendizajes anteriores e impide su recuerdo, interferencia proactiva, lo ya aprendido dificulta los nuevos aprendizajes.
. En el proceso de olvido influyen también los dinamismos internos de la percepción. Recordamos cosas que nunca sucedieron o que sucedieron de una forma diferente a la que recordamos. Eso es debido a que la percepción continúa actuando sobre las figuras haciéndolas tender hacia la buena figura.
Teorías
- La teoría del desuso o decaimiento de la huella: olvido producido por la ausencia de un hábito particular, o cuando no rememoramos ciertos recuerdos periódicamente.
Ej. algunos alumnos de secundaria han olvidado el procedimiento para obtener la raíz cuadrada de un número.
- Teoría dinámica: plantea el olvido motivado de manera inconsciente de aquellos productores de angustia. Ej. olvidar los penosos años de ausencia paterna para un adolescente con problemas actuales de adaptación.
- Teoría de la interferencia: una materia obstaculiza el recuerdo de otra.
. retroactiva: un material nuevo obstaculiza el material antiguo. Ej. estudios actuales de francés pueden alterar el recuerdo del aprendizaje poco reforzado del idioma inglés.
. proactiva: el material antiguo obstaculiza el recuerdo del material nuevo. Ej. una fórmula mal aprendida en un principio crea dificultades al intentar resolver un problema donde sea utilizada.
Trastornos de la memoria
.AMNESIA
Se denomina amnesia a la pérdida parcial o total de las funciones de la memoria. La amnesia retrógrada o de evocación es una pérdida de memoria que abarca el período previo a la aparición del trastorno (generalmente orgánico) que dio lugar a la amnesia.
Un ejemplo de este tipo de trastorno se da en la persona que ha sufrido un traumatismo craneal y que no recuerda nada de lo sucedido.
En la amnesia anterógrada, los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van produciendo. En realidad, lo que falla es la fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo también recibe el nombre de amnesia de fijación. El enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la acción en relato. Este tipo de amnesia es uno de los síntomas típicos del síndrome de Korsakoff, que es frecuente en los alcohólicos y en las personas con graves carencias de vitaminas y minerales. Los recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen perfectamente conservados.
La amnesia lacunar o localizada hace referencia a una pérdida parcial de la memoria que abarca un período concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia se observa en los estados de confusión mental, obnubilación o estado de coma. Una vez superado este estado, el enfermo no recuerdo lo sucedido durante el mismo ni hay medios para que llegue a recordarlo, pues no fijó la información.
Las amnesias producidas por factores emocional-afectivos reciben el nombre de amnesias afectivas o selectivas. Estas presentan el aspecto patológico de la inhibición afectiva de los recuerdos, es decir, de la represión. Son parciales en la medida en que se relacionan con un tema concreto cercano a las preocupaciones afectivas del sujeto. Este tipo de olvido es un rechazo a la aceptación de una realidad.
En los casos de amnesia por ansiedad, una variante de la amnesia afectiva, los estados de ansiedad excesiva, pánico o, tensión interfieren en la capacidad de fijación. Este hecho se observa en las dificultades de memorizar, cuando se pretende estudiar en condiciones de ansiedad, las' dificultades de recordar la cara del delincuente en casos de atracos, o la inexistencia de recuerdos de un accidente de tránsito aún sin traumatismo oral.
. LAS HIPERMNESIAS
Las hipermnesias se definen como un anormal incremento total o parcial de la capacidad de memorizar (registrar, retener, evocar) es decir, una exagerada facilidad para recordar. En los casos de depresión puede darse una mayor facilidad para recordar con mayor intensidad y frecuencia experiencias desafortunadas, En el extremo opuesto, en el estado de euforia, se recuerdan especialmente los momentos más agradables. En los estados crepusculares, hipnóticos y situaciones de peligro de muerte, hay un exceso de recuerdos, imágenes que se agolpan en la mente del sujeto, que probablemente nunca había evocado con anterioridad. Consisten en unas vistas panorámicas de la existencia; en escasos segundos, el individuo "ve" la historia completa de su vida.
Un caso especial es el de los. idiots savants que no tienen porque ser ni uno ni lo otro. Se trata de sujetos a menudo poco escolarizados que presentan una habilidad extraordinaria en recordar listas de datos, por ejemplo, el listín telefónico.
. LAS PARAMNESIAS
Las paramnesias consisten en falsos reconocimientos, inclusión de detalles, significados o emociones falsos o bien de relaciones espacio-temporales erróneas. Unos fenómenos que aparecen también en estados normales son los del "ya visto" (déja vu), una falsa certeza de que ya ha sido vista una persona, un Objeto situación que, en realidad, son nuevos.
Algunos pacientes con graves trastornos de memoria, provocados por alteraciones psíquicas graves de etiología psicótica, presentan confabulación. Consiste en fabular (producciones imaginarias) a propósito de un período del pasado sobre el que tienen una amnesia lacunar. Estas personas no tratan de engañar, sino más bien de rellenar huecos producidos por la amnesia y son inconscientes de sus errores. En algunos casos, la fabulación del enfermo excede de la necesidad de "relleno" y consta de relatos fantásticos que se llega a creer, lo que diferencia de... soñar despierto".
Nota…
Cuando diversos temas con sentido están conectados entre sí en modelos o tipos lógicamente relacionados, la retención se mejora todavía más, esto supone aprender el material en forma lógica, es decir, comprenderlo antes de aprenderlo.
La profundidad del material memorizado también depende del tiempo que se dedica a su memorización, a mayor tiempo, mayor profundidad.
La calidad de la retención de un texto leído un mismo número de veces es muy diferente si estas lecturas son seguidas que si son espaciadas. En la segunda, la retención es mejor. El hecho de que cada día no se produzca olvido tras el aprendizaje hace pensar que la huella que éste deja se hace cada vez, más intensa con cada reaprendizaje.
La utilización del mayor número de sentidos (vista, oído, tacto, etc.), facilita el proceso de f:¡tención de la información.
En los casos que la materia que se debe memorizar no está organizada o es ambigua, también es posible aplicar alguna estrategia personal para asegurar su asimilación. Este es el caso, por ejemplo, de la utilización de las reglas mnemotécnicas. La mnemotecnias el antiguo arte de la memoria. Consiste en una serie de "trucos" para conectar elementos no significativos con elementos significativos memorizados previamente.
Existen técnicas memorísticas en las que, la asociación de los estímulos visuales o auditivos nos ayudan a recuperar la información. Recordar una lista de palabras escritas nos resultaría más fácil si, además de leerla nosotros, alguien nos la repitiera en voz alta, y todavía más si además las escribimos, ya que aquí se añade una actividad motora que refuerza esa asociación. Por eso el contexto es muy importante en la recuperación de tos recuerdos. Hay recuerdos que nos e más fácil evocar cuando nos encontramos en el contexto original donde fueron adquiridos, por ejemplo, los recuerdos de la infancia de un lugar donde fuimos de vacaciones, nos vienen a la mente mucho más claros cuando volvemos a este lugar y vemos, oímos y sentimos los olores de aquel lugar.. Es un claro ejemplo de memoria asociativa.
Las capacidades personales se pueden potenciar, existen técnicas de memorización como las palabras mnemotécnicas compuestas por la primera sílaba de los nombres a recordar. Otras, explotan el papel del entorno o de diferentes estímulos (visual, auditivo, olfativo...) para potenciar la memoria. Aunque la simple memorización de listas de palabras solo permite ejercitar un tipo concreto de memoria.
La memoria humana tiene una estructura compleja, es un proceso que se produce en diversos lugares del cerebro, ya que para memorizar intervienen diversas funciones, como la identificación visual, la auditiva, la clasificación de aquello que vemos, etc. La memoria, al, igual que otras capacidades mentales, se pueden potenciar gracias al entrenamiento personal, como en las habilidades físicas y manuales. En numerosas ocasiones lo hacemos casi sin damos cuenta, con los estudios, los hobbies o aficiones. Lo importante es mantenerse activo en todos los sentidos a lo largo de nuestra vida, para que nuestras capacidades en vez de disminuir continúen creciendo con los años.
¡Recuerde!
MEMORIA
Es el proceso psicológico cognitivo de fijar, conservar y evocar mentalmente los contenidos productos de la experiencia de un sujeto, de reconocerlo como tales y de localizarlos en un determinado tiempo y lugar.
Se le considera también como un complejo proceso cognoscitivo de registro, conservación y reproducción.
PROCESOS
1. CONSERVACIÓN: se le conoce como retención, fijación o almacenamiento de información.
El proceso de conservación se divide en tres niveles.
a. Fijación: es el registro sensorial de la información producto de la experiencia.
b. Almacenamiento: es la retención de la información, registrándose y almacenándose por un periodo de tiempo determinado. El almacenamiento puede ser:
. Sensorial: es la permanencia de la información por una fracción de segundos siendo sus contenidos productos de la actividad sensorial. Atender a esta información lo conduce al almacén de corto plazo.
. De corto plazo: llamada también recuerdo activo o memoria de trabajo, pues se puede recordarla información durante el tiempo que hemos de utilizarlo.
Este tipo de información permanece sin sobre pasa el minuto. Al ser significativa para el sujeto se almacenará de largo plazo.
c. Consolidación: el almacenamiento puede ser:
. De largo plazo: la información permanece horas, días meses, años. Su consolidación permite afirmar el aprendizaje en el sujeto.
2. EVOCACIÓN: es traer al presente, experiencias anteriormente vividas o aprendizajes, la evocación puede ser de dos tipos:
a. Voluntaria: cuando existe el esfuerzo deliberado por recuperar concientemente la información.
b. Involuntaria: la información se recupera sin el esfuerzo deliberado.
Puede ser:
. Espontánea: aparece sin que exista el esfuerzo deliberado por recordar llamada también inusitada.
. Asociada: el recuerdo resulta de algún estímulo que lo provoca. Puede ser por
. Contraste.
. Contigüidad
3. RECONOCIMIENTO: es identificar el recuerdo como información que uno lo ha experimentado.
4. LOCALIZACIÓN: es poder ubicar el recuerdo en un determinado espacio y tiempo.
LEYES DE LA MEMORIA
"Existen diferentes mecanismos que permiten un mejor almacenaje, siendo:
. POR SEMEJANZA: cuando los estímulos y recuerdos guardan relación entre sí.
. POR CONTRASTE: se produce dentro de una polaridad es decir que se recuerdan como experiencias opuestas.
. POR CONTIGÜIDAD: cuando los recuerdos guardan cierta relación en el espacio y el tiempo.
. LEY DE LA REINTEGRACIÓN: está referida a integrar al recuerdo otras reproducciones o circunstancias que mejoren el tema o conversación.
. LEY DE INTERÉS: cuando la persona recuerda de manera clara informaciones con la cual se siente identificado o interesado.
TIPOS DE MEMORIA
1. EN FUNCIÓN A SU PERMANENCIA
. Memoria sensorial: permanece solo milésima de segundos.
. Memoria a corto plazo: permanencia de más de un segundo pero menos de un minuto.
. Memoria a largo plazo: se mantiene días, meses y años y está vinculada al aprendizaje.
2. EN FUNCIÓN A SU CONTENIDO.
.Memoria sensorial: permanece solo milésima de segundos.
. Memoria semántica: llamada también comprensiva. Es el almacenaje de significados.
. Memoria sensitiva: es el almacenaje de información sensorial.
FACTORES QUE CONDICIONAN UNA ADECUADA ACTIVIDAD
AMNÉSICA
A) La concentración en la información.
B) El uso periódico de la información.
C) El significado de la información para el sujeto.
D) La organización de la información a almacenar.
OLVIDO
Es la ausencia de información necesaria para la actividad cognitiva del sujeto.
CAUSAS:
a. Represión: información de naturaleza desagradable tiende a reprimirse inconscientemente.
b. Interferencia:
. Retroactiva: el aprendizaje nuevo interfiere con el anterior.
. Proactiva: lo aprendido anteriormente interfiere con las nuevas experiencias.
c. Decaimiento de la huella: es el olvido por debilitamiento de las redes neuronales.
d. Incapacidad para recordar: es la incapacidad de evocar información almacenada en forma desordenada.
HERMAN EBBINGHAUSS: (psicólogo alemán, propulsor de los estudios sobre la memoria en 1885) realizó el primer estudio científico acerca del olvido. Propuso "la curva del olvido".
ALTERACIONES DE LA MEMORIA
. AMNESIA: es el olvido patológico.
a. Amnesia total: es el olvido de amplios contenidos.
b. Amnesia parcial: es la pérdida de cierto tipo de información. HIPERMNESIA: es la exaltación morbosa de la evocación.
.DISMNESIA: es el debilitamiento o disminución de la memoria.
. PARAMNESIA: es el falso recuerdo:
a. El fenómeno de lo ya visto (déjá vu): recuerda una experiencia no experimentada.
b. El fenómeno nunca visto (jamáis vu): incapacidad de reconocer la experiencia almacenada.
Sensación y Percepción del "Comoendio de Psicología"
La percepción:
Definición: es una actividad consciente por la cual captamos las cualidades de los objetos, pero en forma global como un todo único, integrándolas e interpretándolas. En este proceso se crean representaciones significativas a partir de la información sensorial.
. ELEMENTOS DEL ACTO PERCEPTUAL:
. El sujeto perceptor: todo ser humano consciente que en forma activa, organiza e interpreta la información sensorial.
. El objeto percibido: es todo aquello que puede ser percibido por el preceptor.
. El precepto: es la representación de la integración e interpretación de las sensaciones.
.ELEMENTOS DEL PERCEPTO
. Sensorial: comprende las sensaciones que le sirven de base. Son los datos que obtenemos a través de los órganos sensoriales.
. Representativos: son las imágenes que representamos de las partes del objeto, que no se ofrecen directamente a ningún sentido nuestro, pero que anteriormente fue captado y guardado n la memoria o que simplemente nos imaginamos.
. Ideativo: es la noción de que el objeto percibido es algo significativamente determinado. Es la idea general de la forma que se percibe.
. PROCESO PERCEPTUAL
.Integración: integrar las cualidades aisladas de un estímulo.
- Multimodal: se integran sensaciones de diferentes fuentes sensoriales.
- Unimodal: se integran sensaciones de una sola fuente sensorial.
. Interpretación: interpretar significativamente lo percibido.
. Discriminación: diferenciar los estímulos percibidos.
. CARACTERÍSTICAS DE LA PERCEPCIÓN
.La percepción es siempre una organización de datos sensoriales, que nos permite tener conciencia de los objetos atribuyéndoles consistencia y cualidad.
. Igual que las sensaciones, son resultado, de la acción directa de los objetos sobre los órganos de los sentidos; pero dichas sensaciones son estructuradas e interpretadas por el sujeto con ayuda de sus conocimientos.
.COMPARACIÓN ENTRE SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
.La sensación es el resultado de la actividad de los receptores sensoriales del organismo y de la intervención del sistema nervioso central que decodifica los impulsos nerviosos procedentes de los diferentes órganos sensoriales.
. La percepción es un proceso psicológico de integración en unidades significativas de determinados conjuntos de informaciones sensoriales.
. El proceso sensorial es relativamente simple y automático, es decir, los receptores sensoriales se activan en función de la presencia o no de estímulos sensoriales. Aunque la persona puede centrar su atención en captar determinadas sensaciones, constantemente estamos procesando mucha más información sensorial de la que normalmente somos conscientes.
. El proceso perceptivo es mucho más activo y complejo desde el punto de vista psicológico; la persona, busca y estructura sus percepciones implicando a la vez procesos cognitivos emocionales, interpretativos y evaluativos que se asocian a esas percepciones. Así, podríamos decir que, mientras en el primer caso la persona "capta" pasivamente sensaciones, en el segundo la persona "percibe" activamente su entorno.
.FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN
. Maduración: la percepción depende del desarrollo del sistema nervioso sensorial.
. Aprendizaje: nuestra experiencia y conocimientos condicionan nuestra percepción.
. Motivación: las necesidades y motivos condicionan la percepción.
. EL GESTALTISMO
La Gestalt tuvo, sobre todo, una gran importancia por sus contribuciones al estudio de la percepción, definiendo una serie de principios de organización perceptiva que permiten captar de forma integral estas totalidades o gestalts.
Estos principios se estructuran básicamente en dos leyes:
. La ley de la figura-fondo:
Sostiene que el proceso perceptivo remite a un mecanismo básico según el cual tendemos a focalizar nuestra atención sobre un objeto o determinado grupo de objetos (figura) destacándolos del resto de los objetos que los envuelven (fondo).
. La ley de la buena forma
Llamada también ley del agrupamiento o ley de la pregnancia remite a un principio de organización de los elementos que componen una experiencia perceptiva y que los gestaltistas llamaron pregnancia (Priignanz). Este mecanismo permite reducir posibles ambigüedades o efectos distorsionadores, buscando siempre la forma más simple o la más consistente; en definitiva, nos permite ver los elementos como unidades significativas y coherentes.
Uno de los principios básicos de la Gestalt es que la forma percibida es una propiedad emergente que no es intrínseca de los componentes de un objeto.
En la percepción hay más de lo q e está al alcance de los sentidos.
La ley de la buena forma se rige por una serie de principios básicos:
. Proximidad: permite relacionar elementos que están unos cerca de los otros.
. Semejanza: permite relacionar elementos en función de su similitud.
.Continuidad: permite agrupar diversos elementos en una fila o curva uniforme.
. Cierre: permite ignorar determinados "vacíos" para completar una figura.
En definitiva, la Gestalt contribuyó de manera decisiva a .Ia consideración global del proceso perceptivo y, por lo tanto, a la consideración holística (totalizadora) del entorno percibido. Además, introdujo la idea de que las personas somos agentes activos estructuradores del entorno y, por lo tanto, hay procesos internos que hacen de mediadores entre el mundo de lo estímulos y nuestra experiencia sobre estos. Ello que en un primer momento iba en contra de la tradición conductista imperante, fue retomado posteriormente por el cognitivismo.
Otros principios
. Constancia perceptual: tendencia a percibir los objetos estables e invariables pese a los cambios sensorial es que se experimentan.
. Movimiento aparente: a ciertos objetos y en determinadas circunstancias se le asigna un apa!ente n;1ovimiento. Existen tres modalidades:
. Estroboscopio: creado por la secuencia rápida de imágenes.
. Autocinético: experil1)entalmente un objeto luminoso a gran distancia.
. Fenómeno Phi: generado por la secuencia de luces que se encienden y apagan.
Anomalías de la percepción
a) Ilusión: (percepción equivocada)
Existe deformación del estímulo, ya sea por causas propias al sujeto como miedo o sugestión (ilusión subjetiva), o también por las características del objeto o estímulo, color, forma, tamaño, etc. (ilusión objetiva).
b) Alucinación: (falsa percepción)
Existe un estado alterado de conciencia, producido entre otras cosas por consumo o ingesta de drogas, alcobol, fármacos, también se pueden producir en estados febriles, períodos prolongados de tiempo sin do mir, psicosis, etc.
c) Agnosia:
Pierde la capacidad para reconocer los estímulos sensoriales.
Ejem. prosopoagnosia, stereoagnosia, hemiasomatognosia, etc.
Nota…
La psicopatología de la percepción comprende las siguientes alteraciones: agnosia y convicción corporal sin sensación; intensidad, cualidad y asociación anormales de las sensaciones, perqepci6n alterada de la forma espacial, extrañeza de lo percibido; pseudopercepciones y anormalidades propias de cada sentido.
Se debe considerar que las ilusiones no son consideradas como trastornos psicopatológicos sino como errores en la percepción, es decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca la excitación de los órganos de los sentidos, sean en diferentes condiciones. Pueden ser subjetivas y objetivas, las primeras son producto de la distorsión ocurrida en el sujeto preceptor, debido a influencias psicoemocionales, necesidades y actitudes; las segundas obedecen a la naturaleza estructural del objeto percibido. Por ejemplo, "percibir" un gato negro en la sala oscura de mi casa cuando en realidad son los zapatos de mi hermano, es una ilusión subjetiva. Los gráficos siguientes son ejemplos de ilusiones Objetivas.
Las alucinaciones sí son anomalías preceptúales que corresponden a las pseudopercepciones, consiste en "percibir" objetos, con todas las características de la sensación en ausencia del estímulo sensorial, su objeto no es real. Las causales pueden ser al pasar de la vigilia al sueño y en el momento de despertar (alucinaciones hipnagógicas), por fiebres altas, por efectos de la deshidratación e inanición, por consumo de sustancias psicoactivas, esquizofrenia, otros.
Las agnosias, son otros trastornos perceptivos, consisten en la incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza de los objetos, debido a lesiones cerebrales localizadas y que afectan a uno de los sentidos. Se tiene la agnosia táctil (incapacidad para reconocer objetos con el tacto), agnosia auditiva (incapacidad para reconocer los sonidos del lenguaje), agnosia visual (incapacidad para 'reconocer objetos, cuadros, caras humanas., colores), agnosia corporal, entre otros.
¡Recuerde!
La percepción es el proceso cognitivo que interpreta de un modo directo la realidad. La-interpretación la realiza basándose, 'en primer lugar, en los datos de los sentidos y, en segundo lugar, de la intervención de otros factores internos, en conjunto, como memoria, aprendizaje, inteligencia, etc.
En este proceso se forman imágenes que corresponden a objetos sensibles. Las imágenes, llamadas también preceptos, son las representaciones mentales.
Las condiciones para que se produzca la percepción son:
a) La presencia de estímulos externos.
b) Los sentidos en capacidad de captar los estímulos.
c) La formación de una imagen qUe corresponde al objeto percibido.
En todo acto perceptivo se presentan, asociados, la figura y el fondo.
La figura. Llamada también forma, es la imagen captada del objeto. Ella destaca claramente con respecto al fondo, pues ocupa el primer plano.
La figura de una percepción se presenta como una totalidad o estructura (según la teoría de la Gestalt), cuyas partes o elementos están articulados del realismo modo que en un ser vivo; por lo cual ella no es una suma de partes sino un todo orgánico e indivisible.
Ejemplo: al percibir un libro en una mesa, no se captan colores, forma, tamaño, etc., aisladamente sino en conjunto; es decir, como un todo.
Fondo. Es lo que rodea a la figura. Se presenta con respecto a ella impreciso, vago, en segundo plano (resalta menos).
Ejemplo de figura y fondo: un cuadro artístico (figura) colgado en la pared (fondo). La relación figura y fondo puede variar y entonces lo que era figura se torna fondo, y lo que era fondo se torna figura.
Un caso típico se presenta en la relación de la copa y las caras.
En el proceso de la percepción operan los siguientes factores:
a) BIOLÓGICOS. Corresponden al evento receptor y están ligados ala sensación, a los receptores, a los órganos sensoriales y al sistema nervios.
b) PSICOLÓGICOS. Se refieren al proceso simbólico que está vinculado a la facultad de aprehender significaciones, al proceso afectivo, a la motivación y a las expectativas, que son en general reacciones a los estímulos con sus diversas características. Como proceso de representación mental del mundo externo presente, la percepción nos permite comportarnos adecuadamente para poder sobrevivir en este mundo. El mundo que conocemos es aquel que reproduce nuestro proceso de percepción.
En este proceso operan diversos componentes como la atención, las características del observador, la madurez y el aprendizaje.
El hombre ordena el mundo mediante una serie de percepciones características, como las de los objetos, del espacio y del tiempo.
Organización perceptual es el proceso mediante el cual estructuramos la entrada de nuestros receptores sensoriales.
Este tema fue estudiado por los psicólogos de la Getalt con detalle, quienes llegaron a la conclusión de que si uno ve por primera vez, varios factores pondrían algún orden en las percepciones. Percibimos patrones sensoriales como un todo organizado y no partes aisladas o separadas, Distinguimos las figuras y el fondo donde éstas aparecen la figura se presenta con una forma definida y una localización en el espacio, y el fondo no tiene forma ni locanzación espacial.
Principios de la organización del campo perceptual:
Estos principios describen la forma en que tendemos a agrupar los estímulos discretos en el mundo perceptual. Según la Gestalt, los objetos tienden a verse formando grupos o patrones según:
. Cercanía. Los estímulos que están próximos tienden a agruparse. Así, cuando tres personas se encuentran cerca entre sí y una cuarta persona permanece a tres metros de distancias, se verá a las tres adyacentes como un grupo y la persona distante como un extraño.
. Semejanza. Los estímulos de tamaño, forma, color o contorno similares tienden a ser agrupados. Por ejemplo cuando dos bandas van marchando, una junto a otra, si sus uniformes son de diferentes colores, las bandas se verán como dos grupos separados, no como uno grande.
. Continuación o continuidad. Las percepciones tienden a la simplicidad y la continuidad. Así es más fácil visual izar una línea ondulada sobre una línea cuadriculada que una hilera compleja de formas.
. Cierre. Se tiende a completar una figura, de modo que tenga una forma global consistente. Así, las figuras que tienen una o más aberturas, todas se perciben como una figura reconocible las figuras ilusorias muestran lo poderosa que es nuestra tendencia a integrar forma, incluso con indicios mínimos
. Contigüidad. Es la cercanía en el espacio y en el tiempo. Ésta es responsable muchas veces de la percepción de que una cosa ha causado otra.
. Región común. Los estímulos que se encuentran dentro de una región, o área común, tienden a ser vistos como un grupo.
Definición: es una actividad consciente por la cual captamos las cualidades de los objetos, pero en forma global como un todo único, integrándolas e interpretándolas. En este proceso se crean representaciones significativas a partir de la información sensorial.
. ELEMENTOS DEL ACTO PERCEPTUAL:
. El sujeto perceptor: todo ser humano consciente que en forma activa, organiza e interpreta la información sensorial.
. El objeto percibido: es todo aquello que puede ser percibido por el preceptor.
. El precepto: es la representación de la integración e interpretación de las sensaciones.
.ELEMENTOS DEL PERCEPTO
. Sensorial: comprende las sensaciones que le sirven de base. Son los datos que obtenemos a través de los órganos sensoriales.
. Representativos: son las imágenes que representamos de las partes del objeto, que no se ofrecen directamente a ningún sentido nuestro, pero que anteriormente fue captado y guardado n la memoria o que simplemente nos imaginamos.
. Ideativo: es la noción de que el objeto percibido es algo significativamente determinado. Es la idea general de la forma que se percibe.
. PROCESO PERCEPTUAL
.Integración: integrar las cualidades aisladas de un estímulo.
- Multimodal: se integran sensaciones de diferentes fuentes sensoriales.
- Unimodal: se integran sensaciones de una sola fuente sensorial.
. Interpretación: interpretar significativamente lo percibido.
. Discriminación: diferenciar los estímulos percibidos.
. CARACTERÍSTICAS DE LA PERCEPCIÓN
.La percepción es siempre una organización de datos sensoriales, que nos permite tener conciencia de los objetos atribuyéndoles consistencia y cualidad.
. Igual que las sensaciones, son resultado, de la acción directa de los objetos sobre los órganos de los sentidos; pero dichas sensaciones son estructuradas e interpretadas por el sujeto con ayuda de sus conocimientos.
.COMPARACIÓN ENTRE SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
.La sensación es el resultado de la actividad de los receptores sensoriales del organismo y de la intervención del sistema nervioso central que decodifica los impulsos nerviosos procedentes de los diferentes órganos sensoriales.
. La percepción es un proceso psicológico de integración en unidades significativas de determinados conjuntos de informaciones sensoriales.
. El proceso sensorial es relativamente simple y automático, es decir, los receptores sensoriales se activan en función de la presencia o no de estímulos sensoriales. Aunque la persona puede centrar su atención en captar determinadas sensaciones, constantemente estamos procesando mucha más información sensorial de la que normalmente somos conscientes.
. El proceso perceptivo es mucho más activo y complejo desde el punto de vista psicológico; la persona, busca y estructura sus percepciones implicando a la vez procesos cognitivos emocionales, interpretativos y evaluativos que se asocian a esas percepciones. Así, podríamos decir que, mientras en el primer caso la persona "capta" pasivamente sensaciones, en el segundo la persona "percibe" activamente su entorno.
.FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN
. Maduración: la percepción depende del desarrollo del sistema nervioso sensorial.
. Aprendizaje: nuestra experiencia y conocimientos condicionan nuestra percepción.
. Motivación: las necesidades y motivos condicionan la percepción.
. EL GESTALTISMO
La Gestalt tuvo, sobre todo, una gran importancia por sus contribuciones al estudio de la percepción, definiendo una serie de principios de organización perceptiva que permiten captar de forma integral estas totalidades o gestalts.
Estos principios se estructuran básicamente en dos leyes:
. La ley de la figura-fondo:
Sostiene que el proceso perceptivo remite a un mecanismo básico según el cual tendemos a focalizar nuestra atención sobre un objeto o determinado grupo de objetos (figura) destacándolos del resto de los objetos que los envuelven (fondo).
. La ley de la buena forma
Llamada también ley del agrupamiento o ley de la pregnancia remite a un principio de organización de los elementos que componen una experiencia perceptiva y que los gestaltistas llamaron pregnancia (Priignanz). Este mecanismo permite reducir posibles ambigüedades o efectos distorsionadores, buscando siempre la forma más simple o la más consistente; en definitiva, nos permite ver los elementos como unidades significativas y coherentes.
Uno de los principios básicos de la Gestalt es que la forma percibida es una propiedad emergente que no es intrínseca de los componentes de un objeto.
En la percepción hay más de lo q e está al alcance de los sentidos.
La ley de la buena forma se rige por una serie de principios básicos:
. Proximidad: permite relacionar elementos que están unos cerca de los otros.
. Semejanza: permite relacionar elementos en función de su similitud.
.Continuidad: permite agrupar diversos elementos en una fila o curva uniforme.
. Cierre: permite ignorar determinados "vacíos" para completar una figura.
En definitiva, la Gestalt contribuyó de manera decisiva a .Ia consideración global del proceso perceptivo y, por lo tanto, a la consideración holística (totalizadora) del entorno percibido. Además, introdujo la idea de que las personas somos agentes activos estructuradores del entorno y, por lo tanto, hay procesos internos que hacen de mediadores entre el mundo de lo estímulos y nuestra experiencia sobre estos. Ello que en un primer momento iba en contra de la tradición conductista imperante, fue retomado posteriormente por el cognitivismo.
Otros principios
. Constancia perceptual: tendencia a percibir los objetos estables e invariables pese a los cambios sensorial es que se experimentan.
. Movimiento aparente: a ciertos objetos y en determinadas circunstancias se le asigna un apa!ente n;1ovimiento. Existen tres modalidades:
. Estroboscopio: creado por la secuencia rápida de imágenes.
. Autocinético: experil1)entalmente un objeto luminoso a gran distancia.
. Fenómeno Phi: generado por la secuencia de luces que se encienden y apagan.
Anomalías de la percepción
a) Ilusión: (percepción equivocada)
Existe deformación del estímulo, ya sea por causas propias al sujeto como miedo o sugestión (ilusión subjetiva), o también por las características del objeto o estímulo, color, forma, tamaño, etc. (ilusión objetiva).
b) Alucinación: (falsa percepción)
Existe un estado alterado de conciencia, producido entre otras cosas por consumo o ingesta de drogas, alcobol, fármacos, también se pueden producir en estados febriles, períodos prolongados de tiempo sin do mir, psicosis, etc.
c) Agnosia:
Pierde la capacidad para reconocer los estímulos sensoriales.
Ejem. prosopoagnosia, stereoagnosia, hemiasomatognosia, etc.
Nota…
La psicopatología de la percepción comprende las siguientes alteraciones: agnosia y convicción corporal sin sensación; intensidad, cualidad y asociación anormales de las sensaciones, perqepci6n alterada de la forma espacial, extrañeza de lo percibido; pseudopercepciones y anormalidades propias de cada sentido.
Se debe considerar que las ilusiones no son consideradas como trastornos psicopatológicos sino como errores en la percepción, es decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca la excitación de los órganos de los sentidos, sean en diferentes condiciones. Pueden ser subjetivas y objetivas, las primeras son producto de la distorsión ocurrida en el sujeto preceptor, debido a influencias psicoemocionales, necesidades y actitudes; las segundas obedecen a la naturaleza estructural del objeto percibido. Por ejemplo, "percibir" un gato negro en la sala oscura de mi casa cuando en realidad son los zapatos de mi hermano, es una ilusión subjetiva. Los gráficos siguientes son ejemplos de ilusiones Objetivas.
Las alucinaciones sí son anomalías preceptúales que corresponden a las pseudopercepciones, consiste en "percibir" objetos, con todas las características de la sensación en ausencia del estímulo sensorial, su objeto no es real. Las causales pueden ser al pasar de la vigilia al sueño y en el momento de despertar (alucinaciones hipnagógicas), por fiebres altas, por efectos de la deshidratación e inanición, por consumo de sustancias psicoactivas, esquizofrenia, otros.
Las agnosias, son otros trastornos perceptivos, consisten en la incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza de los objetos, debido a lesiones cerebrales localizadas y que afectan a uno de los sentidos. Se tiene la agnosia táctil (incapacidad para reconocer objetos con el tacto), agnosia auditiva (incapacidad para reconocer los sonidos del lenguaje), agnosia visual (incapacidad para 'reconocer objetos, cuadros, caras humanas., colores), agnosia corporal, entre otros.
¡Recuerde!
La percepción es el proceso cognitivo que interpreta de un modo directo la realidad. La-interpretación la realiza basándose, 'en primer lugar, en los datos de los sentidos y, en segundo lugar, de la intervención de otros factores internos, en conjunto, como memoria, aprendizaje, inteligencia, etc.
En este proceso se forman imágenes que corresponden a objetos sensibles. Las imágenes, llamadas también preceptos, son las representaciones mentales.
Las condiciones para que se produzca la percepción son:
a) La presencia de estímulos externos.
b) Los sentidos en capacidad de captar los estímulos.
c) La formación de una imagen qUe corresponde al objeto percibido.
En todo acto perceptivo se presentan, asociados, la figura y el fondo.
La figura. Llamada también forma, es la imagen captada del objeto. Ella destaca claramente con respecto al fondo, pues ocupa el primer plano.
La figura de una percepción se presenta como una totalidad o estructura (según la teoría de la Gestalt), cuyas partes o elementos están articulados del realismo modo que en un ser vivo; por lo cual ella no es una suma de partes sino un todo orgánico e indivisible.
Ejemplo: al percibir un libro en una mesa, no se captan colores, forma, tamaño, etc., aisladamente sino en conjunto; es decir, como un todo.
Fondo. Es lo que rodea a la figura. Se presenta con respecto a ella impreciso, vago, en segundo plano (resalta menos).
Ejemplo de figura y fondo: un cuadro artístico (figura) colgado en la pared (fondo). La relación figura y fondo puede variar y entonces lo que era figura se torna fondo, y lo que era fondo se torna figura.
Un caso típico se presenta en la relación de la copa y las caras.
En el proceso de la percepción operan los siguientes factores:
a) BIOLÓGICOS. Corresponden al evento receptor y están ligados ala sensación, a los receptores, a los órganos sensoriales y al sistema nervios.
b) PSICOLÓGICOS. Se refieren al proceso simbólico que está vinculado a la facultad de aprehender significaciones, al proceso afectivo, a la motivación y a las expectativas, que son en general reacciones a los estímulos con sus diversas características. Como proceso de representación mental del mundo externo presente, la percepción nos permite comportarnos adecuadamente para poder sobrevivir en este mundo. El mundo que conocemos es aquel que reproduce nuestro proceso de percepción.
En este proceso operan diversos componentes como la atención, las características del observador, la madurez y el aprendizaje.
El hombre ordena el mundo mediante una serie de percepciones características, como las de los objetos, del espacio y del tiempo.
Organización perceptual es el proceso mediante el cual estructuramos la entrada de nuestros receptores sensoriales.
Este tema fue estudiado por los psicólogos de la Getalt con detalle, quienes llegaron a la conclusión de que si uno ve por primera vez, varios factores pondrían algún orden en las percepciones. Percibimos patrones sensoriales como un todo organizado y no partes aisladas o separadas, Distinguimos las figuras y el fondo donde éstas aparecen la figura se presenta con una forma definida y una localización en el espacio, y el fondo no tiene forma ni locanzación espacial.
Principios de la organización del campo perceptual:
Estos principios describen la forma en que tendemos a agrupar los estímulos discretos en el mundo perceptual. Según la Gestalt, los objetos tienden a verse formando grupos o patrones según:
. Cercanía. Los estímulos que están próximos tienden a agruparse. Así, cuando tres personas se encuentran cerca entre sí y una cuarta persona permanece a tres metros de distancias, se verá a las tres adyacentes como un grupo y la persona distante como un extraño.
. Semejanza. Los estímulos de tamaño, forma, color o contorno similares tienden a ser agrupados. Por ejemplo cuando dos bandas van marchando, una junto a otra, si sus uniformes son de diferentes colores, las bandas se verán como dos grupos separados, no como uno grande.
. Continuación o continuidad. Las percepciones tienden a la simplicidad y la continuidad. Así es más fácil visual izar una línea ondulada sobre una línea cuadriculada que una hilera compleja de formas.
. Cierre. Se tiende a completar una figura, de modo que tenga una forma global consistente. Así, las figuras que tienen una o más aberturas, todas se perciben como una figura reconocible las figuras ilusorias muestran lo poderosa que es nuestra tendencia a integrar forma, incluso con indicios mínimos
. Contigüidad. Es la cercanía en el espacio y en el tiempo. Ésta es responsable muchas veces de la percepción de que una cosa ha causado otra.
. Región común. Los estímulos que se encuentran dentro de una región, o área común, tienden a ser vistos como un grupo.
martes, 4 de diciembre de 2007
PROCESOS COGNOSCITIVOS: Introducción y Sensación del "Compendio..."
PROCESOS COGNOSCITIVOS
Dentro de las ciencias humanas y sociales el mayor suceso ocurrido en los últimos años son las ciencias y tecnologías de la "Cognición, que se constituyen por la inteligencia artificial, las neurociencias, la lingüística, la epistemología y la psicología cognitiva (Varela, 1990). La psicología cognitiva, estudia los procesos representacionales o de construcción de modelos o análogos del mundo.
Estos procesos fueron investigados por Vigotsky, Piage , Bruner, Ausubel entre otros.
Para la psicología cognitiva, los comúnmente llamados procesos mentales que constituyen el sistema del comportamiento humano, se clasifican en:
1. Subsistema cognitivo
A) Procesos icónicos o figurativos.
. Percepción
. Sensación
. Memoria
B) Procesos enactivos u operativos
. Ajuste
. Aprendizaje
C) Procesos simbólicos u operatorios
. Ajuste
. Pensamiento
2. Subsistema dinámico u oréctico
A) Procesos afectivos
. Emociones
. Afectos o sentimientos
B) Procesos motivacionales
. Intereses o incentivos
. Necesidades
C) Procesos integrativos
. Moral-valor
. Personal (González Moreyra, 1995)
La percepción: I. Bases biológicas las sensaciones
II. Bases psicológicas la percepción
Una cognición es la computación de representación simbólica.
Un cómputo es una actividad realizada mediante elementos que representan algo (símbolos).
Es la conciencia, estructura metacognitiva la que monitoriza las cogniciones.
Todos los procesos que llevan a un conocimiento, entendidos desde el punto de vista funcional como guía de la conducta. COGNICIÓN es lo que concierne al conocimiento; es, el acto y la capacidad de conocer. La importancia de su estudio radica en que nos permite "conocer", "reflexionar" sobre los procesos que guían nuestra conducta, Nos permite adentrarnos un poco en su compleja gama de actividades.
Se denominan procesos cognitivos a aquellos procesos que permiten captar y conjugar imágenes e ideas sobre los diferentes "objetos" reales, e incluso ficticios, que ha inventado el hombre para tener conocimiento de la realidad y poder adaptarse a ella o modificarla.
Los sentidos se han desarrollado en los seres vivos como los instrumentos que les sirven para poder tener una relación o, diríamos, una interacción con el resto del universo que los rodea. El propósito fundamental de los órganos de los sentidos es recabar información acerca del medio circulante para poder sobrevivir. Así por ejemplo, es necesario ver qué hay alrededor de uno para evitar cualquier peligro.
El sentido del tacto ayuda a los seres, entre otras cosas, a obtener los primeros conocimientos sobre cómo son los objetos que nos rodean. Tocando y palpando los objetos adquirimos conciencia de ellos.
Los sentidos del olfato y del gusto han ayudado a los seres a catalogar los elementos que le pueden servir de alimento. Un objeto que está en putrefacción emite ciertas sustancias químicas que tenemos la capacidad de detectar y sabemos, sea por herencia genética o por aprendizaje, que nos pueden dañar, por lo cual nos abstenemos de comerlo.
Los movimientos de muchos objetos generan ondas en la atmósfera que sentimos como sonido. Los seres han logrado desarrollar un órgano capaz de recibir este tipo de información, el oído.
Sin la existencia de los sentidos no podríamos desarrollar nuestra vida como la conocemos.
Podemos apreciar la necesidad de los órganos de los sentidos cuando, por desgracia, llega a faltar alguno. Intentamos entonces sustituirlo, pero como se sabe esta sustitución es, en general, incompleta.
Conocer la realidad implica movilizar, hacer uso de una serie de recursos intelectuales que permiten el procesamiento de la información.
El propósito de la siguiente información es el estudio de los diversos procesos que intervienen en el conocimiento de dicha realidad. Cuando interactuamos con el medio, captamos la información de la realidad, primero, a través de nuestro sistema sensorial. Luego la información receptada es organizada en el cerebro en forma de preceptos, a través de la percepción. Estos preceptos, a su vez, son almacenados en la memoria, con lo cual se posibilita el aprendizaje. Sin embargo, la decodificación de la realidad debe ser expresada, en conceptos, juicios, razonamientos, cuya función corresponde a nuestro pensamiento. Pero la realidad puede ser "trastocada" para generar situaciones imaginarias y novedosas, lo cual se hace a través de la imaginación.
SENSACIÓN
Proceso psíquico que permite captar cualidades aisladas de los objetos a través de los receptores sensoriales.
BASE BIOLÓGICA
A. Sección receptora: estructura del sistema nervioso especializada en captar los diferentes estímulos externos e internos de nuestro organismo.
. Estímulo: condición interna o externa.
. Receptor: células especializadas en recibir un estímulo específico.
Propiedades del receptor:
Excitación: es la alteración biológica debido a la acción del estímulo.
Transducción: es el proceso de transformación de la energía del estímulo en impulso nervioso.
Adaptación sensorial: es la disminución de la sensibilidad ante un estímulo invariable o constante.
Ejemplo: adaptación a la oscuridad
B. Sección conductora: llamada también vía aferente. Esta encargada de transmitir la información (impulso nervioso) a la corteza sensorial, según la modalidad sensitiva, Este proceso se lleva a cabo por fibras nerviosas sensitivas (aferentes).
Centro nervioso: son aquellas zonas de los distintos órganos del sistema nervioso central donde se va a recepcionar y analizar la señal que llega a los diferentes receptores sensoriales.
C. Proceso sensorial: células muy especializadas conocidas como receptores sensoriales y localizadas en el globo ocular, superficie de la lengua, cavidad nasal superior, vísceras, músculos y otras partes del cuerpo, son los responsables de captar para luego ser enviadas a otras neuronas ubicadas en el área sensorial del cerebro y reflejar la realidad sensorial.
LÍMITES DE LAS SENSACIONES
. Umbral: son los límites de las sensaciones.
. Umbral mínimo o inferior: es la mínima estimulación capaz de producir una sensación.
. Umbral máximo o superior: es el nivel de estimulación que provoca una sensación de máxima intensidad.
. Umbral diferencial: es la máxima diferencia que debe existir entre dos estímulos.
Dentro de las ciencias humanas y sociales el mayor suceso ocurrido en los últimos años son las ciencias y tecnologías de la "Cognición, que se constituyen por la inteligencia artificial, las neurociencias, la lingüística, la epistemología y la psicología cognitiva (Varela, 1990). La psicología cognitiva, estudia los procesos representacionales o de construcción de modelos o análogos del mundo.
Estos procesos fueron investigados por Vigotsky, Piage , Bruner, Ausubel entre otros.
Para la psicología cognitiva, los comúnmente llamados procesos mentales que constituyen el sistema del comportamiento humano, se clasifican en:
1. Subsistema cognitivo
A) Procesos icónicos o figurativos.
. Percepción
. Sensación
. Memoria
B) Procesos enactivos u operativos
. Ajuste
. Aprendizaje
C) Procesos simbólicos u operatorios
. Ajuste
. Pensamiento
2. Subsistema dinámico u oréctico
A) Procesos afectivos
. Emociones
. Afectos o sentimientos
B) Procesos motivacionales
. Intereses o incentivos
. Necesidades
C) Procesos integrativos
. Moral-valor
. Personal (González Moreyra, 1995)
La percepción: I. Bases biológicas las sensaciones
II. Bases psicológicas la percepción
Una cognición es la computación de representación simbólica.
Un cómputo es una actividad realizada mediante elementos que representan algo (símbolos).
Es la conciencia, estructura metacognitiva la que monitoriza las cogniciones.
Todos los procesos que llevan a un conocimiento, entendidos desde el punto de vista funcional como guía de la conducta. COGNICIÓN es lo que concierne al conocimiento; es, el acto y la capacidad de conocer. La importancia de su estudio radica en que nos permite "conocer", "reflexionar" sobre los procesos que guían nuestra conducta, Nos permite adentrarnos un poco en su compleja gama de actividades.
Se denominan procesos cognitivos a aquellos procesos que permiten captar y conjugar imágenes e ideas sobre los diferentes "objetos" reales, e incluso ficticios, que ha inventado el hombre para tener conocimiento de la realidad y poder adaptarse a ella o modificarla.
Los sentidos se han desarrollado en los seres vivos como los instrumentos que les sirven para poder tener una relación o, diríamos, una interacción con el resto del universo que los rodea. El propósito fundamental de los órganos de los sentidos es recabar información acerca del medio circulante para poder sobrevivir. Así por ejemplo, es necesario ver qué hay alrededor de uno para evitar cualquier peligro.
El sentido del tacto ayuda a los seres, entre otras cosas, a obtener los primeros conocimientos sobre cómo son los objetos que nos rodean. Tocando y palpando los objetos adquirimos conciencia de ellos.
Los sentidos del olfato y del gusto han ayudado a los seres a catalogar los elementos que le pueden servir de alimento. Un objeto que está en putrefacción emite ciertas sustancias químicas que tenemos la capacidad de detectar y sabemos, sea por herencia genética o por aprendizaje, que nos pueden dañar, por lo cual nos abstenemos de comerlo.
Los movimientos de muchos objetos generan ondas en la atmósfera que sentimos como sonido. Los seres han logrado desarrollar un órgano capaz de recibir este tipo de información, el oído.
Sin la existencia de los sentidos no podríamos desarrollar nuestra vida como la conocemos.
Podemos apreciar la necesidad de los órganos de los sentidos cuando, por desgracia, llega a faltar alguno. Intentamos entonces sustituirlo, pero como se sabe esta sustitución es, en general, incompleta.
Conocer la realidad implica movilizar, hacer uso de una serie de recursos intelectuales que permiten el procesamiento de la información.
El propósito de la siguiente información es el estudio de los diversos procesos que intervienen en el conocimiento de dicha realidad. Cuando interactuamos con el medio, captamos la información de la realidad, primero, a través de nuestro sistema sensorial. Luego la información receptada es organizada en el cerebro en forma de preceptos, a través de la percepción. Estos preceptos, a su vez, son almacenados en la memoria, con lo cual se posibilita el aprendizaje. Sin embargo, la decodificación de la realidad debe ser expresada, en conceptos, juicios, razonamientos, cuya función corresponde a nuestro pensamiento. Pero la realidad puede ser "trastocada" para generar situaciones imaginarias y novedosas, lo cual se hace a través de la imaginación.
SENSACIÓN
Proceso psíquico que permite captar cualidades aisladas de los objetos a través de los receptores sensoriales.
BASE BIOLÓGICA
A. Sección receptora: estructura del sistema nervioso especializada en captar los diferentes estímulos externos e internos de nuestro organismo.
. Estímulo: condición interna o externa.
. Receptor: células especializadas en recibir un estímulo específico.
Propiedades del receptor:
Excitación: es la alteración biológica debido a la acción del estímulo.
Transducción: es el proceso de transformación de la energía del estímulo en impulso nervioso.
Adaptación sensorial: es la disminución de la sensibilidad ante un estímulo invariable o constante.
Ejemplo: adaptación a la oscuridad
B. Sección conductora: llamada también vía aferente. Esta encargada de transmitir la información (impulso nervioso) a la corteza sensorial, según la modalidad sensitiva, Este proceso se lleva a cabo por fibras nerviosas sensitivas (aferentes).
Centro nervioso: son aquellas zonas de los distintos órganos del sistema nervioso central donde se va a recepcionar y analizar la señal que llega a los diferentes receptores sensoriales.
C. Proceso sensorial: células muy especializadas conocidas como receptores sensoriales y localizadas en el globo ocular, superficie de la lengua, cavidad nasal superior, vísceras, músculos y otras partes del cuerpo, son los responsables de captar para luego ser enviadas a otras neuronas ubicadas en el área sensorial del cerebro y reflejar la realidad sensorial.
LÍMITES DE LAS SENSACIONES
. Umbral: son los límites de las sensaciones.
. Umbral mínimo o inferior: es la mínima estimulación capaz de producir una sensación.
. Umbral máximo o superior: es el nivel de estimulación que provoca una sensación de máxima intensidad.
. Umbral diferencial: es la máxima diferencia que debe existir entre dos estímulos.
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